❷语言的三个功能：表意、表情与表理
语言不是万能的，然而，语言可以帮助我们检验一个学生是否具备正确的GMAT思维。下面给大家讲一个我教过的学生小T的真实案例。
小 T同学曾经是我记忆里的一道痛，带给我无数挫折，但也在我们一起的努力下完成了美丽的蝶变。她是某著名外语大学英语专业的高材生，托福109的高分是在没有任何复习的情况下裸考取得的，可是在GMAT的面前，却只有说不清道不明的失利泪水。我在给她作一对一辅导的过程中，发现她词汇量比我还厉害，但是读一个句子却经常读出跟原文不同的侧重点。这让我领悟到一件事：就是学生在语言学习的过程中，往往不能把语言“表意”，“表情”和“表理”这三个功能区分开来。
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"表意：读出文章字面的语意，一般不作推理，分析和评价。
"表情：读出文章涉及的主观态度，不论是作者还是文章提到的某种观点，主要分为正面态度（积极，乐观，褒义），负面态度（消极，悲观，贬意），和中间态度（摇摆，含混，不确定）。
"表理：读出文章暗示的信息，往往需要从论证关系入手，读出论证之间隐而不宣的文字。
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简单来说，就是这个词我认识它的意思，但是放在一个句子里，这个词的背后可能隐藏着别的东西，需要我读出来。
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例[0.3]
Mary has been going to gyms for the past few months and successfully lost a lot of weight. I therefore worry that she doesn’t need to give up her bad diet to keep her boyfriend happy.
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从”表意”的层面读句子，这里几乎没有难词。
玛丽最近几个月都在健身，而且减肥成功。所以我很担心，她不用放弃不良饮食习惯也能让她的男朋友开心。
托福考试的出题考官可能都不屑用这样的句子来考你，因为从语言层面上来说它的技术含量很低，怎么出题都显不出他们的高端大气。
然而，从“表理”的层面，这句话其实包含了以下几层信息：
（1）健身可以减肥
（2）坏饮食习惯会导致体重增加
（3）健身比良好的饮食习惯更有助于玛丽保持身材
（4）玛丽减肥的目的是为了让她男朋友开心
当然，从“表情”的层面，这句话还隐含了以下几个涉及情感投射的信息：
（1）玛丽的男朋友不喜欢玛丽长胖
（2）“我”不喜欢玛丽的不良饮食习惯，或者不喜欢玛丽跟男朋友的交往。
如果说第一句话是文字中直接描述的，那么第二个信息则完全是因为负面色彩词“worry”传达的。这个worry代表了说话人对这个后果的担忧，有可能出自玛丽的妈妈（担心老这么吃，家都被吃穷了），或者玛丽的情敌（担心玛丽变美以后，自己更没机会把她男朋友撬过来了）。当然，这个“我”还有可能是玛丽她们家楼底下的素菜馆老板，没准还顺便暗恋了一下玛丽姑娘。究竟还有哪些可能，读者可以任凭自己的想象力进行脑补，别忘了，GMAC的出题人很可能就是这么编写CR(逻辑)题的答案的。
例[0.4]
Researcher: In stage oneof a study, a group of students from Bosen were asked to finish as many GMATquestions as they could within a fixed time period with their performance beingrecorded. All the questions have equal difficulty and were completely new tothe students. In stage two, each studentwas asked to compete against an unseen student. The both achievements from thestudent and the competitor were real-time updated and displayed to the student.Unknown to the student, the supposed competitor was merely a recording of thestudent’s stage one performance. Each student won the “competition.” Thissuggests that the drive to win improves testing performance.
The researcher’sargument relies on the assumption that when taking the test in stage one, thestudents
A. performed as well asthey would have on a TOEFL problem set
B. were not under theimpression that they were competing with other students
C. did not know theirperformance were recorded
D. believed that even ifthey were competing with another student, they would not achieve a higher levelof performance
E. had not warmed upenough to attain their peak performance
当很多同学认为原文围绕着学生第一次测试和第二次测试的表现不同，其原因获许和发挥水平不稳定有关，因此倾向于E(第一次测试尚未完成热身)的时候，忽略了一点，就是E选项恰恰是削弱原文，而不是加强。答案出其不意的指向了心理层面，就是学生在两次测试中对于是否参与竞争这件事的知觉不同。
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9小故事：
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著名武侠小说家金庸有一个鲜为人知的写作习惯。当年他在明报连载武侠小说的时候，到了快结尾的时候，喜欢召集一群自己的死党好友到家中聚会，讨论结局应该如何进行，比如《雪山飞狐》的最后，胡斐在生死攸关之际是否使出绝杀。会有一些本身就很有文采的作家，如倪匡等人，按照人物性格和一般规律给出引满堂喝彩的故事结尾。听完后金庸总会微笑不语。隔几天后明报上刊载的最终篇，必然会跌破所有人的眼镜。因为金庸永远会选择跟大家想的不一样的那个结尾。
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由这个故事我们可以想见GMAC的出题人恐怕有类似的偏好，就是故意搞出一个“我猜到了开头，却猜不到结尾”的选项，以此满足人所共知的“意料之外，情理之中，点到即止”的CR题三点规律。
小T在一开始的问题可以归结为一点：语言基础扎实，但没有正确的进入GMAT所要求的思维体系，这里面暴露出的直接问题，就是无法做到对语言“表情”和“表理”层面的掌握。
